Domraksts - viens no valodas kompetences ind... / ID: 595190

Особые предложения 2 Открыть

6,49 € В корзину

Добавить в список желаний

В списке желаний

Хочешь дешевле?

Идентификатор:595190

Автор: Diande (10)

Оценка:

Опубликованно: 20.04.2009.

Язык: Латышский

Уровень: Университет

Литературный список: 23 единиц

Ссылки: Не использованы

Увеличить просмотр

Содержание

Nr.	Название главы	Стр.
	Ievads	3
1.	Valodas kompetences paaugstināšana – viens no svarīgākajiem sākumskolas perioda uzdevumiem	4
1.1.	Runas attīstības raksturojums sākumskolas vecuma skolēniem	4
1.2.	Valodas tēlaino izteiksmes līdzekļu vieta sākumskolā	6
2.	Darbs ar daiļdarba valodu – ceļš uz valodas kompetences paaugstināšanos	9
2.1.	Tēlaino vārdu un teicienu izdalīšana daiļdarbā	10
2.2.	Tēlaina daiļdarba, fragmenta ilustrēšana	10
2.3.	Daiļdarba vārdiskā ilustrācija	11
2.4.	Daiļdarba atstāstīšana, mācīšanās no galvas	12
3.	Mīklas – piemērotākais veids sākumskolas skolēna ievadīšanai valodas tēlainības uztverē	13
3.1.	Mīklu atminēšana – pieredzes uzkrāšanas veids par valodas tēlainās izteiksmes līdzekļu lomu	13
3.2.	Mīklu sacerēšana – sākumskolas skolēna praktiskais darbs ar valodas tēlainās izteiksmes līdzekļiem	15
4.	Valodas kompetences paaugstināšanās indikators – domraksts par ainavu	18
4.1.	skolēna emocionālā attīstība – pamats mākslas darba uztverei	18
4.2.	Domraksta izveides psiholoģiskie un metodiskie aspekti	22
4.3.	Domraksts par ainavu – viens no vārdu krājuma aktivizēšanas paņēmieniem	25
4.4.	Domraksts par ainavu – metodikas jautājumi	27
4.5.	Domraksta mācīšanas par ainavu pilnveide	30
4.5.1.	Konstatējošais posms	30
4.5.2.	Korekcijas posms	31
4.5.3.	Kontroles posms	37
	Secinājumi	39
	Literatūra	40
	Pielikumi	41

Фрагмент работы

Cilvēks visu dzīvi pilnveido savu valodu. Pamatojoties uz to, cik brīvi un pareizi, skaidri un pārliecinoši cilvēks izsaka savas domas, zināšanas, jūtas un raksta, var spriest par cilvēka attīstību.
Ikreiz, kad lasām skolēnu domrakstus, cenšamies tajā atrast spilgtus un emocionālus fragmentus. Gribam izjust baudījumu tieši tāpat, kā to ir izjutis autors, kurš dalās savās izjūtās.
Bērni cenšas dalīties savos iespaidos, taču valodiņa ir visai „sausa”. Pastāv uzskats, ka tie bērni, kas daudz lasa, domrakstus raksta daudz emocionālāk. Ir bērni, kas paši spējīgi lasīt daiļdarbus un gūt no tiem valodisku pieredzi, bet visbiežāk skolēniem ir jāmāca, kā padarīt savu domrakstu mākslinieciski augstvērtīgāku.
Tātad skolēniem ir jāapgūst valodas tēlainie izteiksmes līdzekļi. Sākumskolas vadlīniju projektā teikts, ka „skolēniem jābūt izpratnei par vārda tiešo un pārnesto nozīmi, jāprot saskatīt tekstā epitetus, metaforas, salīdzinājumus, personifikācijas, jāprot lietot šos izteiksmes līdzekļus savā runā, jāsaprot attiecīgā valodas tēlainās izteiksmes līdzekļa lietojums.” (14) Gatavu recepti, kā strādāt ar bērniem, neviens jau nedod. Ir vispārināti metodiķes Ptičkinas ieteikumi, bet skolotājam ir jāparāda sava meistarība un jāatrod ceļš, kā palīdzēt skolēnam izprast, apgūt valodas tēlainās izteiksmes līdzekļus.
Darba mērķis – atlasot sākumskolas skolēniem piemērotākos metodiskos paņēmienus, strādājot ar valodas tēlainās izteiksmes līdzekļiem, sekmēt skolēnu valodas kompetences paaugstināšanos.
Hipotēze – ja tiks atrasti piemērotākie metodiskie paņēmieni, strādājot ar tēlainās izteiksmes līdzekļiem, skolēnu valodas kompetence paaugstināsies.
Darba uzdevumi:
Pētīt un analizēt metodisko literatūru
Atlasīt iespējami piemērotākos metodiskos paņēmienus
Izveidot metodiskās izstrādnes mērķa īstenošanai
Pamatot konkrēta metodiskā paņēmiena efektivitāti
Pamatot domrakstu mācīšanas un rakstīšanas mērķtiecīgumu valodas kompetences attīstīšanā
Veikt metodiskos secinājumus
1.Valodas kompetences paaugstināšana – viens no svarīgākajiem sākumskolas perioda uzdevumiem…