Проблема школьной неуспешности ряда учащихся является одной из самых важных государственных проблем педагогической науки. Её детальный анализ и поиски научных основ преодоления неуспеваемости составляют одну из наиболее острых задач педагогического исследования.
Известно, что в основе неуспеваемости лежат, по крайней мере, две группы совершенно различных причин. Первую группу составляют недостатки программ и методов преподавания, перегрузка учащихся непосильным объёмом знаний, недоработанность методов обучения; с этими причинами борется педагогическая наука. Вторую группу составляют причины, связанные с психологическими особенностями учащихся, мешающими некоторой их части усваивать программу массовой школы, даже если учитель использует наиболее совершенные методы преподавания.
Учителя начальных классов отмечают, что с каждым новым набором класса дети приходят всё более сложные, всё менее способные управлять собой. И если раньше учитель мог работать с классом в сорок человек, то сейчас порой трудно справиться и с двадцатью учащимися. При этом встречаются как очень собранные и организованные ребята, так и с крайне низким уровнем психологической готовности.
По данным статистики среди детей, поступающих в первый класс, свыше 60% относятся к категории риска школьной, соматической и психофизической дезадаптации. Из них около 35% составляют те, у кого ещё в младших группах детского сада были обнаружены очевидные расстройства нервно – психической сферы.Число учащихся начальной школы, не справляющихся с требованиями стандартной школьной программы, за последнее время возросло в 2-2,5 раза, достигнув 30% и более. За 10 лет обучения в школе количество здоровых школьников сокращается в 4-5 раз, составляя лишь 10-15% от общего числа учеников. Слабое здоровье дошкольников становится одной из причин трудностей их адаптации к школьным нагрузкам.
Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребёнка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Психологическая готовность ребёнка к школьному обучению – это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.
Основной целью определения психологической готовности к школьному обучению является профилактика школьной дезадаптации.
Подготовка детей к школе – задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребёнка. Эта проблема требует как усиленного внимания специалистов, так и родителей ребёнка.
Говоря о готовности к обучению в школе, мы имеем в виду:
1.Психологическую и социальную готовность, включающую желание учиться в школе, учебную мотивацию, умение общаться и сотрудничать, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию, организацию и произвольность поведения; целенаправленность деятельности.
2.Развитие школьно-значимых психофизиологических функций: фонематическое восприятие, тонкая и артикуляционная моторика, пространственная ориентация, координация движений, телесная ловкость и осанка; координация в системе «глаз – рука».
3.Развитие познавательной деятельности: кругозор, способность самостоятельно принимать решения, сформированность интеллектуальных умений; развитие памяти и внимания, достаточный уровень развития логического мышления и связной речи.
Определяя психологическую готовность к школьному обучению, педагог должен чётко понимать, для чего он это делает. Можно выделить следующие цели, которым нужно следовать при диагностике готовности к школе:
выявить, есть ли в развитии ребёнка слабые звенья и факторы риска, которые требуют специальной компенсации или повышенного внимания педагогов и родителей;
какой вариант обучения (программа, режим) будет в большей мере соответствовать индивидуальным особенностям и возможностям ребёнка;
какие трудности в процессе обучения наиболее вероятны, какие варианты компенсации и коррекции дадут наибольший эффект;
необходимо ли проведение с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости;
необходима ли специальная адаптивная работа с ребёнком до школы.
Задача учителей заключается в том, чтобы как можно раньше выявить детей с особыми образовательными потребностями, чтобы создать условия обучения, соответствующие возможностям каждого, чтобы каждый ребёнок испытывал успешность в школе, комфортно чувствовал себя в процессе обучения.
…
