Выводы
Игра позволяет социальным педагогам и учителям организовать деятельность учащихся, сделать ее более активной, заинтересовать их в изучении предмета и в поиске дополнительных средств для получения информации – то есть создать мотивацию, которой так часто не хватает ученикам. Игра дает возможность робким и неуверенным в себе учащимся говорить, преодолевая все комплексы и нерешительность. Игра способствует развитию таких качеств как самостоятельность и инициативность.
Исследуя литературу о играх, можно делать выводы, что игра это:
Как феномен общечеловеческой культуры, который обучает, воспитывает, развивает, социализирует, развлекает, дает отдых, не внося в содержание досуга бесконечные сюжеты и темы жизни и деятельности человека, сохраняя при этом свою самоценность;
регулятор всех жизненных позиций ребенка;
имеет большое значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого деятельность, работа, служба;
необходима для умственного и физического развития детей;
вносит оживление в занятия, поддерживают положительный эмоциональный настрой детей, усиливают их мотивацию;
как многомерное и сложное явление рассматривается в исследованиях психологов, педагогов, биологов, этнографов, антропологов и даже экономистов;
вид непродуктивной деятельности человека, где мотив лежит не в ее результате, а в самом процессе;
в игре и учебе действуют сходные механизмы этого освоения опыта.
Роль игры в развитии ребенка очень важна. Игра помогает не только копировать сценки из жизни, но и учит детей коммуникабельности и установлению общения друг с другом. Ведь игры обычно передаются от старшего поколения детей более младшему – и общение в такой разновозрастной компании положительно сказывается на развитии и социализации малыша.
Разные по содержанию игры развивают разные интеллектуальные качества: внимание, память, особенно зрительную, пространственное представление, воображение, умение находить зависимости и закономерности, классифицировать и систематизировать материал; способность к комбинированию
Игры могут быть очень разнообразны. Выделяют такие игры как:
Развивающие игры это игры, в процессе которых происходит развитие или усовершенствование различных навыков. Дети играющие в развивающие игры тренируют собственные мышление, изобретательность, воображение, креативность.
Ролевая игра — воспроизведение действий и отношений других людей или персонажей какой-либо истории, как реальной, так и выдуманной. Примерами ролевых игр являются такие игры, как «Дочки-матери», «в магазин», «игра в школу» и пр. Ролевая игра — способ обогащения чувств и накопления опыта, развития воображения, преодоления страхов и развития коммуникативных навыков.
Деловая игра является сложно организованным методом и может включать целый комплекс методов и технологий: дискуссию, мозговой штурм, рефлексию, групповой и самоанализ продуктов деятельности. Деловая игра позволяет накопить человеку столь необходимый опыт, принять решение о возможности и необходимости карьерного роста.
Имитационная игра раскрывает личностный потенциал ребенка: каждый участник может продиагностировать свои собственные возможности в отдельности и в совместной деятельности с другими участниками. Дети становятся творцами не только профессиональных ситуаций, но и "создателями" собственной личности.
В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы, играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Игры, в которых используются действия с предметами, развивают не только движения, но и восприятие, внимание, память, мышление и речь ребенка.
Настольно-печатные игры - интересное занятие для детей. Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино. Различны и развивающие задачи, которые решаются при их использовании.
Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них, так как в этих играх требуется использовать приобретённые ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах.
Викторина — это особый вид игры, который заключается в процессе угадывания правильных ответов на устные или письменные вопросы из разных областей знания.
Игры были проведенны и на практике, в проекте по теме «Как помочь ученикам 1-ых классов усвоить правила дорожного движения». Этот проект достиг хорошего результата, потому что были использованы игры, которые перечесленны в теорестической части. В проекте использованы имитационные игры, игры для разскрипощения, викторины и игры для закомств. После проведенных игр на практике можно делать выводы, что:
Используя метод игр, имена участников можно быстро запомнить и узнать что дети делают в свободная время.
Игра ситуаций «Городок» помогла разыграть разные ситуации, научить детей работать в группах и повторить, собрать все знание которые были предведуще получены.
С помощью викторины, узнали что дети умеют применять свои знания в группах, общается и работать быстро.
…
