Nepietiekamu mācību rezultātu cēloņi un to n... / ID: 159815

5,99 € В корзину

Добавить в список желаний

В списке желаний

Хочешь дешевле?

Идентификатор:159815

Автор: SAULIITE (4)

Оценка:

Опубликованно: 15.04.2006.

Язык: Латышский

Уровень: Университет

Литературный список: 31 единиц

Ссылки: Использованы

Увеличить просмотр

Содержание

Nr.	Название главы	Стр.
	Ievads	3
1.	Sākumskolas vecuma bērnu psihiskās attīstības raksturojums	4
1.1.	Z. Feida teorija par bērnu attīstību sākumskolas vecumposmā	6
1.2.	Ē. Ēriksona teorija par bērnu attīstību sākumskolas vecumposmā	7
1.3.	Ž. Piažē teorija par bērnu attīstību sākumskolas vecumposmā	8
2.	Nepietiekamu mācību rezultātu cēloņi sākumskolā	9
2.1.	Nerealizēšanās sindroms mācīšanās procesā	9
2.2.	Neveiksmes iepriekšējos vecumposmos- pamats neveiksmēm mācībās sākumskolas vecumā	10
2.3.	Audzināšanas trūkumu ģimenē iespaids	11
2.4.	Bērna veselības stāvokļa fizioloģiskie traucējumi	12
2.5.	Neatbilstoša skolas radītā vide	13
3.	Nepietiekamu mācību rezultātu novēršanas iespējas	17
3.1.	Mācīšanās akadēmisko grūtību un problēmu risināšana	17
3.2.	Skolotāja un ģimenes sadarbība skolēnu nepietiekamu mācību rezultātu novēršanā	19
3.3.	Vērtēšanas nozīme sākumskolas skolēnu personības attīstībā	22
3.4.	Labvēlīgas skolas vides nodrošināšana – labākais ceļš uz sasniegumiem	24
3.5.	Bērna intereses un panākumi mācībās	25
	Nobeigums	29
	Izmantotā literatūra un avoti	32
	Pielikumi	34

Фрагмент работы

Skolas realitātē ir ienākušas mūsdienīgas kategorijas – informācijas procesēšana, informācijas sabiedrība, racionālas zināšanu un prasmju pārbaudes sistēmas un formas, bet skolēna prasmi mācīties un pamata mācīšanās formas šīs parādības nav aizstājušas. Mainās mācību saturs, metodes, organizācijas formas, bet mācīšanās prasme izmainītajā situācijā ir un paliek mācību procesa uzdevums – jo sarežģītāka ir informācija, jo nozīmīgāka kļūst skolēna mācīšanās prasmes atbilstība apgūstamajam saturam, lai nodrošinātu viņa patstāvību un veiksmi turpmākajā izglītībā. (30; 214)
Vairāk nekā pirms trīsdesmit gadiem tika publicēti psiholoģiski pamatoti nepietiekamu mācību rezultātu cēloņi, kuri ir tieši saistīti ar mācīšanās prasmes attīstību un skolēna attieksmi pret mācīšanos. Ir pagājis laiks, un šai problēmai ir veltīti jauni pētījumi, taču tā joprpjām nav atrisināta. (30; 212) Speciālisti uzskata, ka 70 % bērnu, kuriem ir nepietiekami mācību rezultāti, ir nepieciešama neatliekama pedagoģiski psiholoģiska palīdzība, taču lielākoties vecākiem, kā arī daļai skolotāju nav īstas skaidrības, kā to sniegt.
Tā rezultātā tika izvēlēta šāda kursa darba tēma – Nepietiekamu mācību rezultātu cēloņi un to novēršanas iespējas sākumskolā.
Pētījuma objekts – mācību procesa rezultāti sākumskolā.
Pētījuma priekšmets – nepietiekamu mācību rezultātu novēršana.
Kursa darbam izvirzītais mērķis – izpētīt nepietiekamu mācību rezultātu cēloņus un izstrādāt to novēršanas iespējas sākumskolā.
Hipotēze: Ja laikus atklāj nepietiekamu mācību rezultātu cēloņus, tad, pedagoģiski meistarīgi strādājot ar šiem bērniem, ir iespējams novērst to radītās sekas.
Lai sasniegtu kursa darbam izvirzīto mērķi., ir noteikti šādi uzdevumi:
1)Izpētīt pedagoģiska un psiholoģiska rakstura literatūru par izvēlēto tēmu.
2)Raksturot nepietiekamu mācību rezultātu un to iespējamās sekas.
3)Izstrādāt nepietiekamu mācību rezultātu novēršanas iespējas.
4)Veikt anketēšanu sākumskolas skolotāju vidū.
Pētījumam ir izvēlētas gan teorētiskās ( pedagoģiska un psiholoģiska rakstura literatūras izpēte, analīze un atziņu apkopojums), gan empīriskās (pārrunas, anketēšana, rezultātu apkopošana un analīze) pētnieciskās metodes.
Kursa darbs balstās uz Dz. Albrehtas, N.L. Geidža., S. Rimmas, K.Smitas L. Strikas, Ē. Ēriksona un citu zinātnieku atziņām. …