SECINĀJUMI
1. Izpētot pedagoģisko un psiholoģisko literatūru, ieguvu vispusīgu informāciju par mācību
vides un pedagoģiskā procesa dalībnieku saskarsmi un mijiedarbību. Ikvienā teorijā var
atrast atziņu, kas palīdz dziļāk izprast audzēkņu saskarsmes īpatnības mācību vidē.
2. Pusaudžu saskarsmes īpatnības mācību vidē nosaka pusaudžu attīstības vecumposms, jo katrā vecumā intereses, prioritātes un vajadzības būtiski atšķiras. Profesionālās izglītošanās laikā pieaug audzēkņu pašapziņas un paškontroles nozīme, spēja izvēlēties no vairākiem variantiem. Pusaudžu vecumposmā daudziem audzēkņiem ir skaidri saskatāmas pozitīvas savstarpējās saskarsmes iezīmes, kas izpaužas tiem raksturīgā temperamenta tipā.
3. Profesionālo priekšmetu apguve sakārtotā mācību vidē sekmē audzēkņu intereses kāpināšanos, audzēkņu un skolotāju savstarpējo saskarsmi, veicina pozitīvu attieksmi vienam pret otru, kā arī pret apkārtējo vidi, tādējādi nodrošinot labākus mācību sasniegumus.
4. Pētījums atklāja, ka saskarsmes problēmas grupas biedru starpā gadās dienesta viesnīcā, audzēkņiem sanāk dažādas nesaprašanās arī ar atsevišķiem priekšmetu skolotājiem, kuri reizēm nerespektē audzēkņa personību.
5. Ē-3 grupa salīdzinot ar Ēs-1 grupu ir saliedētāka, draudzīgāka, tajā gandrīz visi audzēkņi ir mierīgāki un emocionāli noturīgāki, tādēļ skolotājiem šajā grupā strādāt ir vieglāk.
Puse no Ē-3 grupas biedriem pārējos uzskata par simpātiskiem, ar kuriem gatavi uzturēt draudzīgas attiecības, bet Ēs-1 grupā audzēkņu starpā ir vienīgi lietišķas attiecības, ko pieprasa mācību procesa organizācija.
6. Pētījums apstiprināja, ka mācību vides piemērotība veicina labvēlīgus apstākļus mācību
procesam, tā ietekmē audzēkņu savstarpējo saskarsmi grupā, kā arī savstarpējo sadarbību ar skolotājiem. Līdz ar to darbā izvirzītie pētījuma jautājumi ir pārbaudīti, darba mērķis sasniegts.
PRIEKŠLIKUMI
1. Jāturpina uzlabot mācību vidi un pilnveidot pedagoģisko procesu vidusskolā, lai sekmētu audzēkņu savstarpējo saskarsmi un viņu saskarsmi arī ar skolotājiem.
2. Kursu audzinātājiem vēlams organizēt dažādus pasākumus, vairāk veikt grupas audzēkņu izpēti, jo zinot viņu temperamentus, rakstura akcentuācijas un sociometrijas rezultātus, audzinātājs var palīdzēt pusaudžiem veidot pozitīvu savstarpējo saskarsmi gan mācību vidē, gan ārpusstundu pasākumos.
3. Ieteicams meklēt iespējas uzlabot sadzīves apstākļus dienesta viesnīcā, kas veicinātu labāku saskarsmi starp audzēkņiem un dienesta viesnīcas darbiniekiem.
4. Konsekventi jāstrādā ar skolotājiem, kuri reizēm nerespektē audzēkņu personību, nav atsaucīgi audzēkņu lūgumiem un ieteikumiem, izvēlas nepareizu darba stilu, uzdod mazsaprotamus mājas un patstāvīgos darbus.
5. Skolotājiem jāievēro audzēkņu, grupas kolektīva domas, nezaudējot ne savu, ne audzēkņu pašcieņu. Jāuzklausa arī audzēkņu kritika, nedrīkst uzspiest audzēkņiem savus uzskatus.
6. Visiem skolotājiem jācenšas būt vairāk ieinteresētiem kopīgā sadarbībā ar audzēkņiem saskarsmes problēmu risināšanā. Neuzticēšanās un baiļu mazināšanas iespējas slēpjas demokrātiskajā savstarpējās sadarbības stilā, kas jau I. kursā jāiemāca audzēkņiem, bet skolotājiem jāturpina vispusīgi izkopt.
…
