-
Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu ētisko vērtību izpratnes veidošanās literāro darbu iepazīšanas procesā
2011–2015 гг.
| Nr. | Название главы | Стр. |
| Anotācija | ||
| Annotation | 5 | |
| Ievads | 5 | |
| 1. | Vērtības pedagogu, psihologu un filozofu atziņās | 7 |
| 1.1. | Vērtību vispārīgs raksturojums | 7 |
| 1.2. | Ētiskās vērtības – vienas no cilvēka pamatvērtībām | 18 |
| 1.3. | Ētisko vērtību izpratnes veidošanās vecākā pirmsskolas vecuma bērniem | 25 |
| 1.4. | Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu psihiskās attīstības raksturojums | 30 |
| 2. | Literārie darbi – ētisko vērtību izpratnes veidotāja | 35 |
| 2.1. | Bērnu literatūras raksturojums | 35 |
| 2.2. | Ētiskās vērtības literārajos darbos | 40 |
| 3. | Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu ētisko vērtību veidošanās izpēte literāro darbu pārrunāšanas procesā | 47 |
| 3.1. | Pētījuma metodoloģiskais pamatojums | 47 |
| 3.2. | Grupas raksturojums pētījuma sākumā | 48 |
| 3.3. | Sarunas ar bērniem | 59 |
| Secinājumi | 76 | |
| Literatūras saraksts un informācijas avoti | 77 | |
| Pielikumi | 80 |
Secinājumi
1. Mūsdienās vērtību izzināšanas procesam būtu jābūt ģimenes galvenajam pārrunas tematam ar bērniem, taču daudziem vecākiem pēc darba vienkārši nepietiek laika, spēka pārrunāt, tāpēc šo bagātīgo bērnu ētisko, estētisko vērtīborientācijas procesu izzināšana ir uzticēta skolotājām.
2. Pirms skolotājs cenšas ievadīt bērnus vērtīborientācijas procesā, viņam ir jāapzinās jau bērnu zināšana, izpratnes līmenis, saistībā ar vērtībām. Vērojot bērnu raksturs, viņu izpratnes līmenis par vērtībām balstās tikai viņu piedzīvotajā, izdzīvotajā.
3. Skolotājas izmanto literāros darbus, kuru analīzes procesā bērni iegūst izpratni par dažādām ētiskajām vērtībām. Lai izvērtētu bērnu attieksmi pret literārajos darbos pausto morāli, D. Lieģeniece ir izstrādājusi vairākus kritērijus, kuri pētījuma procesā arī realizējās.
4. Pētījumu gaitā apstiprinājās izvirzītā hipotēze – literārie darbi sekmē vecākā pirmsskolas vecuma bērnu ētisko vērtību izpratnes veidošanos tad, ja:
• skolotājs pārzina bērnu ētisko vērtību izpratnes veidošanās likumsakarības;
• literārie darbi tiek atlasīti atbilstoši bērnu interesēm, vajadzībām, izpratnei un konkrētajai situācijai;
• tiek radīta emocionāla un radoša pedagoģiskā vide.
…
1.nodaļā atklātas dažādu autoru, psihologu, pedagogu un filozofu atziņas par ētiskajām vērtībām un to izpratnes veidošanos vecākā pirmsskolas vecuma bērniem, kā arī sniegt vecākā pirmsskolas vecuma bērnu psihiskās attīstības raksturojums. 2.nodaļā tiek aplūkota bērnu literatūra un tajās esošās ētiskās vērtības, kas sekmē bērna vērtīborientācijas attīstību. 3.nodaļā ir atklāta vecākā pirmsskolas vecuma bērnu ētisko vērtību veidošanās izpēte literāro darbu pārrunāšanas procesā. Veikta pedagoģiskā novērošana, kā arī sarunas ar bērniem, lai noskaidrotu viņu zināšanas un pieredzi par ētiskajām vērtībām.
