Добавить работы Отмеченные0
Работа успешно отмечена.

Отмеченные работы

Просмотренные0

Просмотренные работы

Корзина0
Работа успешно добавлена в корзину.

Корзина

Регистрация

интернет библиотека
Atlants.lv библиотека

Выгодно: цена со скидкой!

Обычная цена:
1,99
Экономия:
0,30 (15%)
Со скидкой*:
1,69
Купить
Добавить в список желаний
Идентификатор:443525
Оценка:
Опубликованно: 13.05.2011.
Язык: Латышский
Уровень: Университет
Литературный список: 5 единиц
Ссылки: Использованы
Фрагмент работы

Skolēna morālā attīstība skolā.
Skolas gaitas uzsākot, bērniem lielākoties jau ir izveidojusies t. s. “ iekšējā pozīcija” – noteiktas attieksmes pret sevi, pret citiem un pasauli kopumā. Bērna apziņā veidojas morāles un tikumisko normu sistēma, kuru bērns cenšas izpildīt.
Skolas sākumā ar morāli bērns saprot mācīšanos, pareizi uzvesties sabiedrībā, būt patiesam, rūpēties par dzīvniekiem, būt pieklājīgam. Vecākajās klasēs skolēns iemācās arī veidot morālos spriedumus uz jau izveidotajiem morāles priekšstatiem.
H. Gudjons savā grāmatā “Pedagoģijas pamatatziņas” raksta, ka amerikānis Lavrenss Kolbergs skolēna morāles attīstībā izdalīja trīs stadijas, katru no tām, savukārt, sadalīja divās pakāpēs. Tātad pavisam kopā tās ir sešas pakāpes:
I – orientēšanās uz sodu un paklausību – bērna izturēšanos nosaka autoritatīvās personas, kā arī viņu sods un uzslavas;
II – biedriskuma un taisnīgas sadales mēraukla ir personisakās vajadzības nevis lojalitātes vai taisnīguma princips;
III – konvencionāla līmeņa sākums ar tendenci saglabāt svarīgas sociālās attiecības – vērojama pielāgošanās stereotipiem vai vairākuma viedoklim;
IV – notiek pievēršanās tādām plašām sistēmām kā valsts un reliģija;
V – orientēta uz sabiedrības līgumu, kuru dalībnieki var principiāli iztirzāt, svarīgi ir saprātīgi apsvērumi;
VI – empīriski reti sastopama – parāda centienus rast vispārīgus, abstrktus ētiskos principus.
Autors raksta: “Iztirzājot šo pakāpju secību, nav jāsaprot, ka visi cilvēki tās sasniedz. Nav arī teikts, ka pastāv precīza pakāpju atbilstība noteiktam vecumam un attīstība ir nemainīga.”( 2., 140.)

Secinājumi.
No darbā aplūkojamām dažādu autoru atziņām par skolēna attīstību, varu secināt, ka liela nozīme ir ģimenei un vecākiem, bet vēl nozīmīgāku lomu skolēna attīstībā ieņem skolotājs vai klases audzinātājs, kurš, kļūstot par autoritāti, iemāca skolēnam sociālās, kognitīvās un morālās attīstības pamatus. Vēlāk izšķiroša loma ir sabiedrībai un vienaudžiem. Iegūto informāciju noteikti varēšu izmantot arī turpmākajā studiju procesā un strādājot pedagoģiskajā darbā.

Коментарий автора
Комплект работ:
ВЫГОДНО купить комплект экономия −2,16 €
Комплект работ Nr. 1314670
Загрузить больше похожих работ

Отправить работу на э-почту

Твое имя:

Адрес э-почты, на которую отправить адрес работы:

Привет!
{Твое имя} советует Тебе посмотреть работу в интернет-библиотеке Atlants.lv на тему „Skolēna sociālā, morālā un kognitīvā attīstība skolā”.

Адрес работы:
https://rus.atlants.lv/w/443525

Отправить

Э-почта отправлена.

Выбери способ авторизации

Э-почта + пароль

Э-почта + пароль

Неправильный адрес э-почты или пароль!
Войти

Забыл пароль?

Draugiem.pase
Facebook
Twitter

Не зарегистрировался?

Зарегистрируйся и получи бесплатно!

Для того, чтобы получить бесплатные материалы с сайта Atlants.lv, необходимо зарегистрироваться. Это просто и займет всего несколько секунд.

Если ты уже зарегистрировался, то просто и сможешь скачивать бесплатные материалы.

Отменить Регистрация