SECINĀJUMI
1. Viens no izglītības uzdevumiem ir sagatavot bērnus dzīvei un to iespējams realizēt mācību un audzināšanas procesā, akcentējot mācību satura integrāciju.
2. Mācību viela ir vieglāk uztverama, ja nodarbībās iegūtās zināšanas ir saistītas ar praktisko pielietojumu (dzīves un mācību satura kopsaistība – dzīves pieredze – dzīvei), rosinot bērnus patstāvīgi veikt zināšanu pārnešanu un sekmēt pašizglītību.
3. Analizējot dažādu pedagogu integrēto mācību pamatnostādnes, varu secināt, ka integrēts mācību saturs:
• sekmē bērniem vispārinātu redzējumu par apkārtējo pasauli,
• nodrošina humānas, brīvas personības attīstību, jo iespējama daudzveidīgāka bērnu darbība,
• veicina mācību saikni ar reālo dzīvi un tādejādi stimulē mācības,
• atklāj sakarību starp atsevišķiem radniecīgiem mācību priekšmetiem,
• rosina bērnu izziņas darbību, radošo darbību, izraisa mācīties prieku,
• iegūtās zināšanas un prasmes tiek labāk sistematizētas, labāk pārstrādātas, jo modificēti atkārtojot, tās pilnveidojas.
4. Izprotot jēdziena “mācību saturs” un jēdziena “integrācija” būtību, varu secināt, ka integrēts mācību saturs ir loģiskā, pedagoģiski pamatotā sistēmā sakārtots diferencētu mācību priekšmetu saturs, kas tādejādi nodrošina diferencētu zināšanu, prasmju apguvi mijsakarībās un vienotībā, sociāli nozīmīgu attieksmju veidošanos, kā rezultātā tiek iegūta izglītība, kas dod iespēju indivīdam pašrealizēties, turpināt savu attīstību noteiktos sociālos apstākļos un ietekmēt to turpmāko virzību.
5. Integrētās nodarbības sagatavošanas metodika būtiski atšķiras no parastas nodarbības sagatavošanas metodikas.
6. Integrēto nodarbību pedagoģiskā un metodiska tehnoloģija var būt atšķirīga. Tomēr jebkurā gadījumā ir nepieciešama to modelēšana. Jaunu optimālu shēmu-modeļu patstāvīgs meklējums ir pedagoga radošās aktivitātes attīstīšana.
…
