Добавить работы Отмеченные0
Работа успешно отмечена.

Отмеченные работы

Просмотренные0

Просмотренные работы

Корзина0
Работа успешно добавлена в корзину.

Корзина

Регистрация

интернет библиотека
Atlants.lv библиотека
7,99 € В корзину
Добавить в список желаний
Хочешь дешевле?
Идентификатор:176403
 
Автор:
Оценка:
Опубликованно: 28.03.2008.
Язык: Латышский
Уровень: Средняя школа
Литературный список: 19 единиц
Ссылки: Не использованы
Рассмотреный период: 2000–2010 гг.
Содержание
Nr. Название главы  Стр.
  Anotācija    2
  Ievads    5
I.  Teorētiskā daļa    6
1.1.  Atmiņa un tās veidi    6
1.1.1.  Redzes atmiņa un tās nozīme mācību procesā    9
1.1.2.  Dzirdes atmiņa un tās nozīme mācību procesā    10
1.1.3.  Kinētiskā atmiņa un tās nozīme mācību procesā    12
1.2.  Mācību metodes    13
1.2.1.  Mācību metodes shēma    13
1.2.2.  Mācību satura apguves metožu raksturojums    14
1.2.3.  Mācību metožu izvēle    17
1.2.4.  Mācību satura un metožu saistībā ar mācību satura apguves līmeņiem    18
1.2.5.  Jaunākās pedagoģiskās atziņas par mācīšanos    18
II.  Izpētes daļa    20
III.  Jaunrades daļa    27
3.1.  Metodiskie paņēmieni vielas apguvē pamatojoties uz dažādiem atmiņas veidiem    27
3.1.1.  Karikatūras kā mācību līdzeklis fizikas apguvē    28
3.1.2.  Anekdotes kā mācību līdzeklis fizikas apguvē    28
3.1.3.  Eksperimentālie mājas darbi un to nozīme fizikas apguvē    29
  Secinājumi    31
  Izmantotās literatūras un avotu saraksts    32
  Pielikums    33
Фрагмент работы

Mūsdienu mācīšanas mērķis nav iekalt zināšanas, bet saprast to, kas tiek mācīts. Katrs skolēns ir individualitāte, tāpēc katrs zināšanas apgūst citādi. Ir skolēni, kuri zināšanas apgūst , ja redz attēlus, zīmē vai apskata grafikus un tabulas; ir arī tādi, kuri uzmanīgi klausās skolotāja stāstījumā, bet citam iespiežas atmiņā rādītie eksperimenti un izstrādātie laboratorijas darbi.
Sākot strādāt pie šī darba mani interesēja, cik ir skolā tādu skolēnu, kuri zināšanas apgūst ar “redzes palīdzību”, „dzirdes palīdzību „ vai „taustes palīdzību” un tādejādi varēšu palīdzēt tiem skolēniem, kuriem ir redzes atmiņa, dzirdes atmiņa, vai sajūtu atmiņa. jo darīšu zināmu skolotājiem , kurā klasē būtu vairāk jāzīmē un jāraksta uz tāfeles; kurās jāstāsta, bet kurās jāuzdod radoši mājas darbi .
Pieredze rāda , ka interese par doto priekšmetu paaugstina skolēnu uzmanību , atvieglo jautājuma izprašanu un palīdz iegūt stabilākas un noturīgākas zināšanas . Izraisīt dziļu interesi visos skolēnos , protams, nav iespējams , tāpēc stundās dažkārt jāizmanto netradicionālas metodes, atslodzei der izstāstīt kādu joku, jo skolēni augstu vērtē skolotāju ar humora izjūtu. Ir svarīgi , lai skolēniem stundā būtu apgūtas stabilas zināšanas, prastu patstāvīgi papildināt šīs zināšanas un pielietot sadzīvē. Tad arī daudziem sākotnējā ieinteresētība var pāraugt par dziļu un noturīgu interesi par fiziku, kā zinātni.
Šajā sakarā labus rezultātus var panākt ar ieinteresētības elementu izmantošanu.…

Коментарий автора
Комплект работ:
ВЫГОДНО купить комплект экономия −11,98 €
Комплект работ Nr. 1123782
Загрузить больше похожих работ

Atlants

Выбери способ авторизации

Э-почта + пароль

Э-почта + пароль

Неправильный адрес э-почты или пароль!
Войти

Забыл пароль?

Draugiem.pase
Facebook

Не зарегистрировался?

Зарегистрируйся и получи бесплатно!

Для того, чтобы получить бесплатные материалы с сайта Atlants.lv, необходимо зарегистрироваться. Это просто и займет всего несколько секунд.

Если ты уже зарегистрировался, то просто и сможешь скачивать бесплатные материалы.

Отменить Регистрация