Добавить работы Отмеченные0
Работа успешно отмечена.

Отмеченные работы

Просмотренные0

Просмотренные работы

Корзина0
Работа успешно добавлена в корзину.

Корзина

Регистрация

интернет библиотека
Atlants.lv библиотека
3,99 € В корзину
Добавить в список желаний
Хочешь дешевле?
Идентификатор:302401
 
Автор:
Оценка:
Опубликованно: 26.03.2007.
Язык: Латышский
Уровень: Университет
Литературный список: 7 единиц
Ссылки: Использованы
Содержание
Nr. Название главы  Стр.
  Ievads    3
1.  Izglītības alternatīvās teorijas un to pamatlicēji    4
2.  Rūdolfa Šteinera biogrāfija    6
3.  Valdorfpedagoģijas rašanās un attīstība    7
4.  Galvenie antropozofiskās pedagoģijas principi    9
5.  Valdorfskolu izplatība pasaulē    10
6.  Valdorfskolu darbības galvenie principi    11
7.  Skolotāja darba sistēma klasē    12
8.  Skolēnu attīstības līmeņa novērtēšana    13
  Nobeigums    14
  Izmantotās literatūras saraksts    16
Фрагмент работы

Šodien pasaulē pastāv ļoti daudz dažādu viedokļu par bērnu izglītošanas un audzināšanas metodēm. Izglītības process mainās ļoti ātri, vecākiem, kuriem nav augstākās pedagoģiskās izglītības, ir ļoti grūti orientēties un izvēlēties labāko.
Vienām patiek valsts skola, otrām nē, un citādi. Viens uzskata, ka pirmsskolas izglītība ir obligāta, otrs to kategoriski noliedz. Cik cilvēku, tik daudz arī ir viedokļu.
No mana uzskata par tradicionālajām izglītības un audzināšanas teorijām ir runāts ļoti daudz. Bet ne katrs cilvēks ir dzirdējis par izglītības alternatīvajām teorijām.
Manuprāt, tas ir interesanta tēma un tieši tāpēc es izvēlējos sava referāta tematam Rūdolfa Šteinera valdorfskolas koncepciju.
Referāta mērķis – izskatīt, kas ir antropozofia un valdorfskolas, pievērst uzmanību oriģināliem, netradicionāliem uzskatiem un bērnu izglītību un audzināšanu.
Ar vārdkopu izglītības alternatīvās teorijas apzīmē vairāku tādu personību devumu pedagoģijā, kuru raksturo kā oriģinālu, vispārnozīmīgu Eiropas un par Pasaules līmenī.
Par tādām izcilām personībām vispirms uzskata Rudolfu Šteineru, Mariju Montesori, Frīdrihu Frēbelu, Georgu Keršenšteineru.
Izglītības alternatīvās teorijas atšķiras no citām pedagoģijas teorijām ar to, kā tajos tiek iztirzātas teorijas un prakses līmenī un tādējādi dod vienotu sistemātisku priekšstatu. Pakāpeniski izglītības alternatīvās teorijām pievēršas arvien vairāk pedagogu un citu ieinteresētu un arī atklāj to dziļākus slāņus.
Visās izglītības alternatīvās teorijas savā laikā bija novitātes, un tām ir bijuši dažādi nosaukumi, izceļot galveno domu.
F.Frēbels ar audzināšanu tiecās aptvert visus bērnudārza vecuma bērnus. Viņa mācībai ir izkopts, reliģijas filozofijā dibināts teorētiskais pamats, un tādēļ tā atbilst izglītības kristīgajai paradigmai un ir koncepcija.
M.Montesori radīja jaunu prasi, tādēļ to visi bieži raksturoja, kā Montesori metodi. Lai gan uzskata, ka viņas mā0cībai ir vāji izstrādāta un laika gaitā pakāpeniski uz atšķirīgiem uzskatiem pamatota teorija, tomēr pamatā viņas mācība atbilst izglītības naturālajai paradigmai un dabatbilstības principam. …

Коментарий автора
Загрузить больше похожих работ

Atlants

Выбери способ авторизации

Э-почта + пароль

Э-почта + пароль

Неправильный адрес э-почты или пароль!
Войти

Забыл пароль?

Draugiem.pase
Facebook

Не зарегистрировался?

Зарегистрируйся и получи бесплатно!

Для того, чтобы получить бесплатные материалы с сайта Atlants.lv, необходимо зарегистрироваться. Это просто и займет всего несколько секунд.

Если ты уже зарегистрировался, то просто и сможешь скачивать бесплатные материалы.

Отменить Регистрация